逻辑一词的三重意义

最广泛的意义：一切经过思维得出结论的过程就是逻辑，无论结论对错。

最狭窄的意义：合乎逻辑的，其推理的前提是意义明确的，是正确的。逻辑的关键是论证的严密性，只有数学和形式逻辑才严格合乎逻辑。

最佳意义上的逻辑：切实有用的意义，从正负两方面系统的用心，确保思维能产生出一定条件下最佳的结果。思虑周全、透彻和仔细的思考，从各个方面和角度审视事物，不漏过任何重要之处。审视、考察、琢磨、检验、细致、准确、精细、动脑筋、有条理、井然有序。

在教育教学上“切实有用意义”逻辑的价值

智育的全部和唯一目的：养成细心、警觉和透彻的思维习惯。

认识这一原则的困难：“个人的心理倾向与逻辑思维”二者之间有共同之处，将逻辑训练视为某种外部施加给个人的东西。事实上，将教育的目的与逻辑思维能力的培养联系在一起是正确的。

逻辑思维不仅是学习理科必备的能力，也是解决日常生活中问题必须的能力。

所以，对孩子的逻辑思维能力培养是非常重要的，但孩子的逻辑思维能力并不是越早训练越好，而是根据思维发展的不同时期，有针对性地练习。

0-3岁，动作思维期

3岁以下的孩子处在动作思维敏感期，思维是跟着动作走的。

比如，宝宝看到桌子上有一个梨，想吃却够不到，怎么办？他发现桌子旁有个小凳子，把小凳子搬过来，踩在凳子上，成功拿到梨。

这个年龄段的孩子，解决问题是靠操作动作，达到目标的。

3-4岁，具象思维期

这个阶段的孩子，还不会进行逻辑推理活动，他们会据以往接受到的信息，来理解世界。简单说就是，看到什么，就认为是什么，没有任何逻辑。所以，常常因为经验不足，发生错误的判断。

心理学界的泰斗朱智贤教授就说过一个例子：一个四岁孩子问妈妈，为什么车开起来就有风？妈妈说，你觉得为什么呢？孩子说，因为风是从轮子里出来的！

在孩子看来，轮子一动就有风，轮子停了就没风，就像淡然判断为风从轮子里来。

他们还处于具象思维期，缺少空间感，对数字理解起来有一定困难。比如，让孩子计算1+2等于几，孩子反应不过来，如果换成用实物举例子，一个苹果加2个苹果，等于几个苹果，孩子就容易理解。

在此阶段，家长们要注意多给孩子动手实践的机会，不要刻板地教识字、算术，对孩子的思维发展没有帮助。

5-6岁，逻辑发展期

这个阶段的孩子，有了一定的知识积累，开始理解和简单应用方法经验。

比如，他们知道下雨要打伞，也开始跨过实物和抽象思维的边界，有越来越多的为什么。此时，需要对孩子进行逻辑思维的启蒙训练，帮孩子顺利过渡到抽象思维的认知。

通过提问激发孩子探究的欲望和发散性思维．设计一些问题，让孩子去猜想、探究、验证，设想各种可能的答案。

比如，和孩子一起读故事时，读到精彩处，停下来，鼓励孩子猜想接下来会发生什么？故事的结局会是什么？为什么？

孩子在想象和表述中，将故事的前后情节联系起来，并且锻炼了自己的表达能力。

对孩子的表述错误，用词错误，逻辑错误，家长都要及时纠正，建立良好的语言表达习惯，形成思考的意识。

只要按照孩子思维发展的阶段规律，加以适当的练习，相信一定可以帮助孩子有效建立逻辑思维能力，用以解决生活中的实际问题。